入学前，儿童的活动方式以游戏为主，无论在家庭还是幼儿园大班，虽然有部分的学习时间，但大多数是以游戏的活动方式为主，时间性不强。而入学后就不同了，教育的方法基本是正规学校的教育方式，在老师的指导下，有目的、有计划地系统学习，完成作业已成为一项任务，一种独立的活动方式，必须按时保持保量地完成。这各入学前的活动方式截然不同，有的孩子，特别是在外面跑习惯了的孩子，需要适应一段时间。

入学前儿童的活动，是以个体为主，虽然贫他们有时也三五成群进行活动，但多是自发性的，时间很短，带有临时性质，幼儿园虽然有分班，但没有成文的纪律，基本上是幼儿教师帮助指导，是一个比较松散的集体。学校则不同，班级、小组、少先队，组织严密，规章制度明确，除学校老师分级领导外，同学中还有班、组长，学生必须在各种纪律的约束和同学们的监督下进行活动，开始体验集体生活的约束。

另外，从入学开始，学生就开始了自主的、有目的性的劳动，入学前有时可能也帮助父母做些小家务，但是大多属于帮助性质，没有明确的任务、要求。学生则不同，开始独立完成值日，动手完成科技制作和社会服务性劳动，这些既有一定的目标，又有具体的要求。

上述活动方式的转变，要求孩子要尽快地适应，父母要有充分的准备，帮助适应这种变化。这些表面上看似乎是很平常的小事，但如果处理不好，也同样会影响孩子的自尊心、争胜心和适应环境的能力，出现各种不良的心理表现。