单亲儿童的增多，是当前幼儿教育面临的一个不可忽视的事实。调查分析这些儿童的个性心理特征，是搞好对这部分儿童教育的前提。单亲儿童生活环境的一个显著特点是家庭的不完整，而家庭是儿童生活的第一个场所。这个环境的优劣必将对他们身心的成长产生影响。在幼儿期，这种影响对幼儿的心理健康起着重要的作用。从所调查的13名单亲儿童的情况看，多数表现出不同于一般儿童的异常心理特征。

一、缺乏创造性活动的能力

这类孩子对幼儿园的各项活动，一般都态度冷淡，漠不关心。游戏时，总是找不到自己的角色，因而多数时间只能是安静地坐着。活动时不知道自己该做什么，更少有主动提问的时候。吃饭时给多少吃多少，如果老师问他还要不要，他会点点头。平时很少主动同老师和小朋友谈话，老师问话，也不知道说什么好，显得紧张、口吃。

我园13名父母离异儿童中，有6名是这种情况，占46%，说明具有典型性。如我园中班有个小朋友，父母离异后他随爸爸生活，爸爸有时候照顾不过来，就让奶奶阿姨等人接他回家。后来他爸爸再婚，继母带来一个比他大一岁的姐姐。老师问他是否喜欢新妈妈，他说喜欢。问他为什么喜欢，他说不知道。问他家里有几口人，他想了半天说有三口人，爸爸妈妈和姐姐，却没说到还有他自己。

由于原来家庭的解体，父母为再婚考虑，常常把孩子当成包袱甩来甩去，他不仅冷暖饥饱得不到关心，生活也没规律。孩子失去爱抚，每天都在恐慌和茫然的等待中生活，不知道今天什么人来接他回家，不知道明天会有什么变化。长时间处于这种紧张的心理状态，孩子必然是精神麻木，反应迟钝。

二、行为任性，易怒好哭

这样的儿童有3人，占23%。他们平时不愿和大家一起游戏。稍有不顺心就又踢又咬。看到谁的玩具好就不顾一切地抢到手，在同伴中表现得自私、霸道。

如一个小朋友，父母离婚后同母亲生活在一起，母亲平时对孩子的任何要求都给予满足，惟恐孩子冻着饿着。孩子交给老师总是不放心，常常悄悄趴在窗口或门口偷听偷看。孩子在班里对同伴不讲道理，不懂礼貌，每次送来时总是哭哭啼啼，吵吵闹闹，家长也经常陪着流泪。一次孩子感冒发烧，家长硬说是午睡时老师没给盖被子冻坏的。

当着孩子的面向老师大吵大闹，还到园长那里哭着说老师瞧不起她们，要领孩子退园。单亲儿童任性、霸道行为的产生，同离异父母的变态心理有关。一些离异的父母由于自己感情受到创伤，就把过去对丈夫或妻子的爱不适当地全部转移到孩子身上，总担心孩子受到欺负和委屈，因而过分溺爱和放纵。

三、乖巧、早熟

这样的儿童有2人，占15%。小小的年纪学会了看人脸色行事。做游戏时，他会主动帮助老师整理玩具。上课时，他首先坐好，腰挺得直直的。如果发现老师高兴或批评哪个小朋友，又会表现出比谁都听话。如有个小朋友，父母离异后随爸爸生活。不久爸爸到外地工作。这个小朋友先跟大伯，而后又随姑姑。姑姑家里有两个姐姐，高兴时，他是表姐们的乖宝宝，好弟弟，不高兴时，他又成了她们的出气筒。

正是这种寄人篱下的生活，使他不得不处处小心，时时看大人的眼色行事。这种心理特征同他们幼小的年龄极不相称。由于照顾孩子的亲人经常变化，今天跟奶奶，明天跟伯伯，后天跟姑姑，为了讨大人的喜欢，幼小的年龄就学会了四面讨好，八面玲珑。

对单亲儿童心理行为的调查分析说明，特殊的家庭环境造成了这部分儿童异常的心理行为。一些专家认为，儿童单亲或双亲死亡，父母不和、离异，父母中有犯罪行为或父母本人有生理缺陷的，都会对幼儿心理发展产生影响。

国外一些研究也发现，5岁以前父母不和的儿童，长大后犯罪率较高。这些都提醒我们，注重对单亲儿童心理行为的研究，有针对性地搞好对这部分儿童的教育，不仅关系到他们的健康成长，也关系到社会的稳定和进步。

当然，在13名单亲儿童中，也有2名没有表现出异常心理行为。其中一个父母离异时年纪尚小，其母亲为了不让幼儿心理受到伤害，一直瞒着他说爸爸出国了。另一个现已上学，其父母离异后，他同父亲和继母一起生活。

最近我走访了这母子俩，男孩子身体健壮，思维敏捷，学习成绩也很好。孩子生母告诉我，这孩子常常回生母家玩耍，并定期汇报学习情况。当问到男孩子对自己所处的环境有什么想法时，他说很好，家多亲人也多，关心自己的人也多，过生日比同学过得多。

他的生母说：“他继母和他父亲每次都邀请我同他们一起给孩子过生日，可我总想单独给孩子过生日，他们也就尊重我的意愿。平时，这个孩子食欲也特别好，每周至少来扫荡一次，不然的话冰箱就要‘受苦’了。”

这个家庭文化层次较高，因此父母分手后，并没有影响他们对孩子尽自己的义务。这两个事例也启示我们，既然环境对行为有重大影响，那么幼教工作者也完全可以通过与家长的密切配合，努力创造适合儿童健康成长的良好环境，从而改变这部分儿童的异常心理行为。