“溺”，词典上解释为“淹没”的意思。如果父母的爱横溢泛滥起来，则会“淹没”孩子，这就是溺爱——一种失去理智的爱。

生活中溺爱现象有许多，例如：孩子自己能做的事，有的父母也包揽下来，使孩子们失去实践的时机；饭菜不爱吃就倒掉，父母也从不责怪孩子；学校组织学生去军训，许多家长却担心这担心那，害怕子女吃不好、睡不好，军训时包里食物都塞得满满的；在高考现场，许多考生都是由父母陪着来的，陪考的比考试的还要多；有的大学生入校后连衣服都不会洗，等等。

仔细观察，可以发现溺爱所关照的并不是孩子的心灵，更多的却是孩子表面的、物质的需要。其实，面对孩子，家长所要做的应该是全面的关心，其中尤其应该多多关照孩子的心灵。溺爱会害了孩子，在独生子女时代，这句话值得各位家长认真思考。如何走出溺爱的误区，中央教育科学研究所学校教育研究部主任刘惊铎是这样说的：

在独生子女时代，父母将本来应分给几个孩子的爱，集聚于一个孩子身上，再加上祖父母辈的关心和爱护，所以，现在许多孩子感受到的是叠加的爱。

爱孩子是父母的天性，有父母之爱的孩子是幸福的。但是，爱与世间的一切事物一样，超过了一定的度，形成溺爱，便会产生种种负面效果，淹没和窒息孩子的生命感受和生存空间，让孩子形成种种不良习惯，极大地影响他们的健康成长。

那么，如何才能走出溺爱的误区呢？

首先，要更新观念。要真正使孩子感受到父母的爱，而且将这种爱转化为生活乐趣和生命动力，父母长辈在日常生活中，就不应仅考虑到自己一方的主观愿望，更应关注到孩子的实际感受，超越单向度的一味施爱的立场，不仅要让孩子在爱中成长，而且还要让他们在接受爱中学会施爱。

其次，要讲究方式方法。在升学压力下，现在许多父母都非常关心孩子的学业，并把这作为对孩子的爱的集中体现，所谓家庭教育，也不过只是学习辅导而已。这大大缩小了家庭教育的视野。事实上，家庭教育的优势集中体现在这样几个方面：良好品德、行为习惯的培养，个性特长的培养，生活经验和能力的培养，学习兴趣和学习动力的激发，良好学习习惯等非智力因素的培养等。从成功的中小学生家教指导经验分析，家长往往是在家庭日常生活中，通过亲子谈话、适时指点、寓教于情感交流、寓教于家务劳动、人格示范等，在引导孩子主动参与家庭生活的过程中，顺理成章、水到渠成地产生生动活泼、快捷有效的教育效果。

爱是滋养生命健康成长的沃土，希望各位父母能走出溺爱误区，让孩子在健康的爱中成长。