考试虽顺应社会发展潮流，但其自身因社会诸因素的制约而难以克服，仍存有诸多的弊端。很多考生顶着诸多社会、家庭、个人压力，“被”有目的的考试、“被”考试成绩名列前茅，这种“被”型考试加之现今社会选拔人才“逢进必考”的局面致使其丧失考试的原来目的，更加凸显了现今考试的弊。

 （1）在考试形式上：一味注重“终结性评价”，忽视“形成性评价”。只注重笔试成绩，忽视平时的表现、努力程度、进步程度，还判定所谓的“差生”。这样完全以成绩来衡量学生的能力，致使学生对老师反感，失去信心，产生厌学心理，直至毁其一生。例如：①学校的期末考试。我校的期末考试就是很好的例证，学校、科任老师、班主任在评定学生优秀与否、成绩好与坏、思想健康与否都以学生的期末成绩为参考。任何助学金、奖学金、贫困资助金的资助；团委会、学生会的推优；三好生等奖项的评定基本上是“高分生”包揽，胜利的果实永远属于“高分生”。仅从期末总分数评比，难道这就代表其他“非高分生”不优秀了吗？其实，有的同学跳舞跳得非常好、有的同学英语讲得好、有的同学唱歌唱得好，就因为其他科目不是很好甚至很差，难道这就能证明该同学的能力差吗？这是不是很不公平呢？笔者认为这是教育部门、教师应重视的问题。教师应让学生充分展示其特长，对其培养，以致使其专而精。②企事业的招聘考试。譬如铜仁地区教师的招聘考试，一味只注重终极性评价（笔试的成绩），忽视了对应试者的形成性评价（单方面特长）。据笔者调查，仅我校2009届毕业生就有三分之二仍未找到工作。究其原因，不是他们不优秀（没专长），而是在笔试总成绩上输了。他们有的单位甚至以貌取人。看谁长的漂亮或穿着得体就录用，这样既打击了应试者的信心，也丧失了考试意义。

  （2）在考试内容范围上。①注重客观题量化，忽略主观题。对就对、错就错，让学生不能论述自身观点，一味的死记硬背。例如：高考试卷的考题，让考生不得不“头悬梁，锥刺股”的背完古代背现代；背完语法背礼法；背完天文背地理。像这样，不仅学生的思维能力会受到影响，而且学生对学习的兴趣也会减弱，直至厌学。但值得注意的是，考试也不能全部都出客观题或主观题，而应主客观题相互结合，提高考题的灵活性。比如数学题出主观题就不行，语文出客观题也不行。②忽略考生受教育的范围盲目进行统一编订试卷。考试试题并是完全适合不同地方的考生，因为教育有地方差异（东部、中部、西部）差异、城乡差异（城市教育、乡村教育）差异、校际差异，学生受教育的程度、范围不一样，因而他们的知识面也不一样，各有各的特色。一味的寻求统一试题，只会扼杀更新思想、新观念的萌生。   （3）在考试制度上：考试制度的形成，从唐朝的科举考试制度设置以来，随着社会的不断进步、社会所需求的人才的标准不断提高，考试制度也逐渐完善，但也有执法人员利用滥用职权，串通考官，导致考试制度丧失了其“公平、公正”宗旨，歪曲了其制定的真正意义。出现了下列现象：①监考睁一只眼闭一只眼，或谋取钱财，或照顾朋友的子女；②屏蔽技术不到位，很多考生利用高科技获取高分；③地方政府、学校，追功求荣，以学生考上“北大、清华”为目标，防弊力度不够。这一现象的出现，导致一批有能力没钱、没背景的考生名落孙山，而肚无滴墨的“富二代、官二代”却榜上有名。弊就在单纯的以分求人会造成“高分低能”的人出现，这些人没有实战能力，很难适应现在社会的需要。成就了一批有名无识的、没有正确人生观、价值观的“人才”，这对整个社会的发展有着深远的负面影响。

 考试为社会培养了人才，实现了人的人生价值。考试开拓人的视野，提高人的能力，开启人的大脑。考试让人懂得有成有败、有进步与落后；让人懂得进取，从而成就一个人一生的事业。考试在社会选拔人才中发挥着不可替代的作用，它作为了解考生知识掌握水平的重要载体，体现了“公平、公正”竞争的理念和有效恒久的利。

 考试在形式上、内容范围上、制度上等存在着弊端，需要我们整个社会行动起来，共同来完善、加强和改进。只要我们齐心协力，人人从自身做起，不违背考试制度，考试就会更好的为社会服务，文明考试便指日可待。

 总之，任何事物都有两面性，考试也不例外，有其利也有其弊。我们不能因为考试有其“利”就大兴考试之风；也不能因为考试有其“弊”而取消所有考试。因为，人生必须面临竞争，而考试是竞争中的主要方式，又因考试是客观永恒存在的，所以，我们只有改革考试，减少其弊端，而并非能取消考试或消除弊端。